Este sitio web utiliza cookies propias y de terceros para mejorar la experiencia de navegación, y ofrecer contenidos y servicios de interés. Al continuar la navegación entendemos que aceptas nuestra política de cookies. Para más información consulta aquí.
La siguiente cadena de texto es una representación abreviada y hashed de este contenido. Es útil para garantizar que el contenido no haya sido alterado, ya que una única modificación daría lugar a un valor totalmente diferente.
Origen:{"body":{"ca":"<p>Regular que l’orientador educatiu assignat a SIEI pugui atendre a tot l’alumnat i no només a l'alumnat SIEI. </p>"},"title":{"ca":"Regular personal siei"}}
Esta huella digital se calcula utilizando un algoritmo hash SHA256. Para poder replicarlo tú mismo, puedes usar una Calculadora MD5 en línea y copiar y pegar los datos de origen.
L'atenció educativa inclusiva parteix que tot l'alumnat ha de participar del seu grup classe de referència, independentment de les seves capacitats, estils cognitius, ritmes d'aprenentatge, I per tant, només en moments excepcionals, han d'estar atessos fora de l'aula ordinària.
Per tant, els recursos humans s'han d'invertir a l'aula per atendre l'atenció educativa, a través de la codocència compartida, a través de l'aprenentatge cooperatiu, de les tutories entre iguals, de la diversificació de metodologies , de models com el DUA... .
Evidentment que les orientadors del SIEI podeu dedicar l'atenció dins de l'aula, atenent a tota la diversitat.
Tot el que cites no és bo per a tothom. En autisme per exemple el treball cooperatiu sense estructura, suport visual i suport en les habilitats socials ratlla el maltractament, afavoreix situacions d'assetjament amb les conseqüències tant greus q té. Provoca crisis neurològiques, els obliga a estar en ambients sensorialment insuportables, i biològicament la reacció interna del seu cos és comparable a la que es pateix quan et torturen.
Estic d'acord parcialment. Compte que no tot és bo per a tothom i sense adaptacions podem fer més mal que bé.
Cal remarcar que el personal de siei no tenen formació en integració sensorial, sovint no coneixen i minimitzen les dificultats sensorials que pateixen les persones autistes
3 comentarios
gran proposta cal recuperar la figura del psicoleg educatiu
Conversación con Elisabet
L'atenció educativa inclusiva parteix que tot l'alumnat ha de participar del seu grup classe de referència, independentment de les seves capacitats, estils cognitius, ritmes d'aprenentatge, I per tant, només en moments excepcionals, han d'estar atessos fora de l'aula ordinària.
Per tant, els recursos humans s'han d'invertir a l'aula per atendre l'atenció educativa, a través de la codocència compartida, a través de l'aprenentatge cooperatiu, de les tutories entre iguals, de la diversificació de metodologies , de models com el DUA... .
Evidentment que les orientadors del SIEI podeu dedicar l'atenció dins de l'aula, atenent a tota la diversitat.
Tot el que cites no és bo per a tothom. En autisme per exemple el treball cooperatiu sense estructura, suport visual i suport en les habilitats socials ratlla el maltractament, afavoreix situacions d'assetjament amb les conseqüències tant greus q té. Provoca crisis neurològiques, els obliga a estar en ambients sensorialment insuportables, i biològicament la reacció interna del seu cos és comparable a la que es pateix quan et torturen.
Estic d'acord parcialment. Compte que no tot és bo per a tothom i sense adaptacions podem fer més mal que bé.
Cal remarcar que el personal de siei no tenen formació en integració sensorial, sovint no coneixen i minimitzen les dificultats sensorials que pateixen les persones autistes
Deja tu comentario
Inicia sesión con tu cuenta o regístrate para añadir tu comentario.
Cargando los comentarios ...