Pla nacional del llibre i la lectura

Reconsiderarem supòsits, revisarem polítiques, renovarem compromisos i preveurem línies d’actuació per incrementar els índexs de lectura i l’hàbit lector

Fase 2 de 2

Retorn 11/12/2022 - 15/01/2023

Fases del proceso

Cambios en "Lectura a les aules contemplada per currículum"

Comparar el modo de visualización:

Modo de vista HTML:

Título

+{"ca"=>"Lectura a les aules contemplada per currículum"}

Cuerpo

+["
Tenint en compte que el Dept. d'Educació, amb la implantació de la nova llei educativa, ha deixat que l'autonomia dels centres gestioni una part substancial de l'horari, caldria que un percentatge d'aquest horari fos ineludiblement dedicat a la lectura per part tots els centres educatius:
- Destinar unes hores determinades a la lectura lliure, per gaudi.
- Destinar unes hores a la lectura guiada per part dels docents.
- En pro d'aquestes lectures guiades, formacions específiques pel professorat destinades a aquest guiatge, similars a la d'enguany amb les TIC. Qualsevol docent prescriptor i guia de lectures ha d'estar preparat en aquest aspecte.
- Dotar el professorat d'eines per saber què fer a partir de les lectures: com interactuar-hi, com compartir-les, com crear teixit literari i, en darrera instància, com avaluar-les.
Si la gestió de les lectures es deixa a la lliure disposició dels centres, ens trobem amb situacions com les actuals:
- Manca de biblioteques de centre.
- Obsolescència dels fons.
- Infradotació econòmica per dotar i renovar aquests fons.
- Professionals no especialistes gestionant les hores de lectura.
- Manca d'interacció amb les lectures;previ, durant i posterior.
Tenint en compte la transversalitat de la lectura en tots els camps de coneixement, és més que arriscat deixar que cada centre faci la seva lliure interpretació en tots els àmbits d'aplicació, com succeeix actualment.
"]

Supresiones

Destinar unes hores a la lectura guiada per part dels docents.
En pro d'aquestes lectures guiades, formacions específiques pel professorat destinades a aquest guiatge, similars a la d'enguany amb les TIC. Qualsevol docent prescriptor i guia de lectures ha d'estar preparat en aquest aspecte.
Dotar el professorat d'eines per saber què fer a partir de les lectures: com interactuar-hi, com compartir-les, com crear teixit literari i, en darrera instància, com avaluar-les.

Si la gestió de les lectures es deixa a la lliure disposició dels centres, ens trobem amb situacions com les actuals:

Manca de biblioteques de centre.
Obsolescència dels fons.
Infradotació econòmica per dotar i renovar aquests fons.
Professionals no especialistes gestionant les hores de lectura.
Manca d'interacció amb les lectures;previ, durant i posterior.

Tenint en compte la transversalitat de la lectura en tots els camps de coneixement, és més que arriscat deixar que cada centre faci la seva lliure interpretació en tots els àmbits d'aplicació, com succeeix actualment.

Adiciones

+["
Tenint en compte que el Dept. d'Educació, amb la implantació de la nova llei educativa, ha deixat que l'autonomia dels centres gestioni una part substancial de l'horari, caldria que un percentatge d'aquest horari fos ineludiblement dedicat a la lectura per part tots els centres educatius:
- Destinar unes hores determinades a la lectura lliure, per gaudi.
- Destinar unes hores a la lectura guiada per part dels docents.
- En pro d'aquestes lectures guiades, formacions específiques pel professorat destinades a aquest guiatge, similars a la d'enguany amb les TIC. Qualsevol docent prescriptor i guia de lectures ha d'estar preparat en aquest aspecte.
- Dotar el professorat d'eines per saber què fer a partir de les lectures: com interactuar-hi, com compartir-les, com crear teixit literari i, en darrera instància, com avaluar-les.
Si la gestió de les lectures es deixa a la lliure disposició dels centres, ens trobem amb situacions com les actuals:
- Manca de biblioteques de centre.
- Obsolescència dels fons.
- Infradotació econòmica per dotar i renovar aquests fons.
- Professionals no especialistes gestionant les hores de lectura.
- Manca d'interacció amb les lectures;previ, durant i posterior.
Tenint en compte la transversalitat de la lectura en tots els camps de coneixement, és més que arriscat deixar que cada centre faci la seva lliure interpretació en tots els àmbits d'aplicació, com succeeix actualment.
"]

Número de versión 1 de 2 Mostrar todas las versiones Volver a la propuesta

Autoría de la versión

Aleix Solà

Versión creada el 27/10/2022 16:17